Тема педагогического опыта:

«ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ МИНИ-МУЗЕЕВ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Время заставляет нас искать в музее
партнера по решению задач, связанных
 с воспитанием и образованием детей.

В настоящее время очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с историей и культурой своего народа. Главное сегодня – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у ребенка черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.

В связи с этим, во многих дошкольных учреждениях сегодня создаются различные музеи. Главная задача при организации музея в ДОУ – построение диалогического взаимодействия взрослого и ребенка в музейной среде, которая способствует развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности.

Создание мини-музеев в детском саду – это не просто организация экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность.В условиях детского сада мини-музеи представляют собой небольшие экспозиции и определенную ограниченность тематики.

Наша педагогическая деятельность основывалась на определённых принципах и соответствующих им методах и приёмах, средствах и формах обучения и воспитания.

Ведущей идеейнашего педагогического опыта является приобщение дошкольников  к культурно-историческим ценностям русского народа через создание мини-музеев в условиях дошкольного учреждения.

Цель: Приобщение дошкольников к культурно-историческим ценностям через создание мини-музея.

Путь к достижению основной цели педагогического процесса лежит через более конкретное целеполагание и поэтапное решение стоящих в связи с этим задач:

1.Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ посредством создания мини-музея.

2.Формирование у дошкольников представления о музее.

3.Развитие познавательных интересов и познавательной деятельности.

4. Воспитание положительного отношения к культурно-историческим ценностям русского народа и чувство сопричастности нему.

     При организации мини-музея и планировании детской деятельности в музейной среде мы опирались на следующие принципы:

1. Принцип деятельности. Ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие — способ познания, переживания, сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.

 2. Принцип вариативности. Ребенку предоставляется возможность для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемной ситуации. Основное методическое правило — ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.

 3. Принцип креативности. Педагог поощряет и провоцирует творческую деятельность ребенка, создавая ситуации, в которых последний становится творцом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.

 4. Принцип непрерывности. Получение знаний происходит как в среде мини-музея, так и в группе, в семье. Выработка личностной позиции и целеположение действий — залог оптимизации обучения дошкольников.

 5. Принцип гуманности. Без любви к детям невозможно формирование личности, создание творческой атмосферы, где взаимодействие становится для ребенка единственным и неповторимым.

Новизна опытазаключается в использовании инновационного подхода к смене экспозиций при ознакомлении с разными сторонами культурного наследия: исторической, национальной и т.д.

Наша работа осуществлялась поэтапно.

1 этап. Определение темы и названия мини-музея, разработка его модели, выбор места для размещения.

2 этап. Создание разнообразных экспозиций.

3 этап. Организация детской деятельности в мини-музее.

Для расположения музея использовались различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев, было следующим: каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты располагались на полках, стеллажах.

Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно отражали специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополнялись новыми экспонатами. Здесь же размещались работы, выполненные совместно детьми и взрослыми.

Особенность нашего мини-музея в том, что здесь, в отличие от настоящих музеев, можно, и даже нужно трогать экспонаты, действовать с ними. Такой музей можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его родители, близкие люди. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Так в группе появились мини-музеи «Мир книги», «Русская изба» и «Забавный музей».

Таким образом, анализируя проделанную работу можно утверждать, что наиболее эффективным средством в процессе приобщения дошкольников к культурно-историческим ценностям является создание мини-музеев в дошкольном учреждении.